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Crise sanitaire

Pourquoi le numérique éducatif n’est pas à la hauteur

Publié le 27/04/2020 • Par Michèle Foin • dans : Actu expert Education et Vie scolaire, France

Ecole numerique
MACS
La crise du Covid-19 est révélatrice des inégalités d’accès au numérique. Faut-il pour autant prôner une politique d’équipement systématique des élèves ? Tout dépend des relations instaurées entre la collectivité et les services de l'Education nationale.

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En juillet 2019, la Cour des comptes publiait un rapport très critique sur le service public du numérique éducatif en France (1), dénonçant l’incapacité de l’Etat à adopter une démarche cohérente et coordonnée au niveau national. Pourtant, l’enjeu est de taille.

Une stratégie digne de ce nom doit en effet pouvoir « former au numérique les citoyens et les professionnels de demain, qui ne pourraient sans cela ni exercer la plupart des métiers, ni même s’insérer dans la société », assène la Cour des comptes.

Elle regrette l’absence d’objectifs clairs et des appels à projets sans stratégie préalable, qui se sont traduits « par une politique de guichet peu sélective ». Il n’y a pas non plus eu, de la part de l’Etat, d’analyse de l’existant, ni des besoins à pourvoir, « dans une logique ...

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Cet article fait partie du Dossier

Pourquoi le numérique éducatif n’est pas à la hauteur

Sommaire du dossier

  1. Territoires numériques éducatifs : un effort sans précédent pour former les enseignants
  2. Pourquoi le numérique éducatif n’est pas à la hauteur
  3. Territoires numériques éducatifs : en net progrès !
  4. Enfants et écrans : « la réalité du numérique éducatif n’a pas été cernée », dénoncent les collectivités
  5. Avec la deuxième vague des Territoires numériques éducatifs, un changement de procédure
  6. Numérique éducatif : enfin un référentiel pour bien s’équiper !
  7. Numérique éducatif : mettre les parents au cœur du système
  8. « Le numérique éducatif n’est pas une question d’équipement, mais de pédagogie »
  9. Numérique éducatif : les équipements ne sont pas à la hauteur des ambitions
  10. Le numérique éducatif, toujours aussi stratégique pour les collectivités
  11. Numérique éducatif : « les collectivités ont tout intérêt à se saisir du plan de relance »
  12. Une fab lab à l’école, pourquoi pas ?
  13. Le Territoire numérique éducatif des Bouches-du-Rhône sur les starting-blocks
  14. « Plan tablettes » 2015 : des effets positifs mais modérés sur les apprentissages
  15. Codage, impression 3D… les enfants formés au numérique à l’école et sur le temps périscolaire
  16. Numérique éducatif : un bilan en demi-teinte de la continuité pédagogique
  17. Numérique éducatif : ce qu’attendent les associations d’élus locaux
  18. Numérique éducatif : le Cnesco révèle de profondes inégalités territoriales
  19. Numérique éducatif : la nécessité d’évaluer les dispositifs
  20. Les environnements numériques de travail vers la mutualisation
  21. Numérique éducatif : les politiques d’équipement massif à l’épreuve de la réalité
  22. Numérique éducatif : « Cette crise montre l’urgence d’organiser une meilleure coordination »
  23. Numérique des tout-petits : face à l’urgence, les professionnels en quête de repères
  24. La révolution du numérique éducatif : un bouleversement pour les collectivités locales
  25. Ecole numérique : les questions à se poser avant d’investir
  26. Ecole numérique : d’abord acquérir les fondamentaux
  27. Numérique à l’école : il est temps d’évaluer les usages
  28. Le numérique éducatif : un champ à investir pour les communes
  29. La programmation bugguée de la décentralisation
  30. Comment faire face à l’explosion du parc informatique éducatif
  31. Le démarrage poussif du plan « tablettes pour tous »
  32. Code et culture numérique à l’école : faites vos choix d’activité
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Commentaires

Pourquoi le numérique éducatif n’est pas à la hauteur

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Marco-polo

12/02/2021 07h57

Bonjour madame Foin,

Pour faire court, a priori, le numérique soit disant éducatif peut ne pas être à la hauteur,

si l’on n’a pas une approche minimale « d’apprendre à apprendre » dans l’environnement
des contextes proposés pour approfondir un sujet ou un autre …

Marco-polo, Coach-formateur, Initiation-Assistance PC / Paris-Issy

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