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Histoire

La programmation bugguée de la décentralisation

Publié le 26/09/2014 • Par Sabine Blanc • dans : Actu expert Education et Vie scolaire, Dossiers d'actualité, France

Contrôle ordinateur
Fotolia
L’introduction de l’informatique à l’école dans les années 80 est étroitement liée au mouvement de décentralisation, portée par la volonté de Gaston Defferre. Du moins jusqu’au plan "Informatique pour tous" lancé par Laurent Fabius en 1985. Aujourd’hui, le plan Hamon – aussi flou soit-il – redonne une petite marge de manœuvre aux collectivités sur les contenus, via les activités périscolaires.

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On parle souvent du fameux plan « Informatique pour tous » (IPT) de 1985 comme du plan Fabius. L’initiative en revient en réalité à Gaston Defferre, l’architecte de la première vague de décentralisation, et auparavant le père de la décolonisation, sous le nom de “plan Ateliers informatiques”. Les trois sujets semblent aussi éloignés qu’un Mac l’est d’un PC et pourtant, dans l’esprit de l’ancien maire de Marseille, ils étaient liés.

« Montrer le dynamisme des collectivités » – “Gaston Defferre voulait montrer le dynamisme, la modernité des collectivités territoriales”, se souvient Jean-Luc Michel, qui joua un rôle important dans le dossier. Membre de l’institut national de l’éducation populaire et du syndicat S.N.I.-P.E.G.C (instituteurs et PEGC), il fut conseiller informatique et télématique au cabinet de Gaston Defferre et rédigea les grandes lignes du plan Ateliers informatiques.

A l’époque, l’idée de Defferre ne va pas sans une dose ...

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Références

Informatique : son introduction dans l’enseignement obligatoire 1980–1997, Éditions L’Harmattan, Collection « Logiques Sociales », février 2003.
La thèse est adossée à un site qui contient une riche documentation : chronologie, articles, etc.

Cet article fait partie du Dossier

Pourquoi le numérique éducatif n’est pas à la hauteur

Sommaire du dossier

  1. Pourquoi le numérique éducatif n’est pas à la hauteur
  2. Numérique éducatif : les équipements ne sont pas à la hauteur des ambitions
  3. Numérique éducatif : enfin un référentiel pour bien s’équiper !
  4. Numérique éducatif : « les collectivités ont tout intérêt à se saisir du plan de relance »
  5. « Plan tablettes » 2015 : des effets positifs mais modérés sur les apprentissages
  6. Codage, impression 3D… les enfants formés au numérique à l’école et sur le temps périscolaire
  7. Numérique éducatif : un bilan en demi-teinte de la continuité pédagogique
  8. Numérique éducatif : ce qu’attendent les associations d’élus locaux
  9. Numérique éducatif : le Cnesco révèle de profondes inégalités territoriales
  10. Numérique éducatif : la nécessité d’évaluer les dispositifs
  11. Les environnements numériques de travail vers la mutualisation
  12. Numérique éducatif : les politiques d’équipement massif à l’épreuve de la réalité
  13. Numérique éducatif : « Cette crise montre l’urgence d’organiser une meilleure coordination »
  14. Numérique des tout-petits : face à l’urgence, les professionnels en quête de repères
  15. La révolution du numérique éducatif : un bouleversement pour les collectivités locales
  16. Ecole numérique : les questions à se poser avant d’investir
  17. Ecole numérique : d’abord acquérir les fondamentaux
  18. Numérique à l’école : il est temps d’évaluer les usages
  19. Le numérique éducatif : un champ à investir pour les communes
  20. La programmation bugguée de la décentralisation
  21. Comment faire face à l’explosion du parc informatique éducatif
  22. Le démarrage poussif du plan « tablettes pour tous »
  23. Code et culture numérique à l’école : faites vos choix d’activité
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