Décrochage scolaire : l’Ile-de-France prête à une expérimentation sur trois territoires

Une intervention contre le décrochage scolaire en lycée n’est-elle pas trop tardive ?

Oui et non. A notre sens, le décrochage scolaire constitue un processus, il est certes nécessaire d’intervenir en amont, aux sources, mais aussi tout au long de la scolarité. Il faut à tout prix prévenir les ruptures entre l’apprentissage et le lycée professionnel. Il est très important pour nous d’intervenir pour faciliter le « raccrochage », la réinsertion scolaire des jeunes au sein des micro-lycées ou des écoles de la seconde chance, par exemple.

Quelle légitimité ont les régions pour intervenir contre le décrochage scolaire ?

Nous nous situons entre l’Etat, qui produit une macro-politique éducative, et les collectivités locales, qui la mettent en œuvre. Il manque à ce système un lieu avec une vision territoriale d’ensemble, un lieu de mutualisation, qui impulse une stratégie.
En Ile-de-France, 33 000 jeunes sont en situation de décrochage. Or, nous ne manquons pas de structures, car le nombre de places qu’elles offrent est voisin du nombre de décrocheurs : nous manquons d’outils de mise en cohésion.

Quel est l’apport des Assises régionales contre le décrochage scolaire ?

Nous avons lancé la démarche il y un an. Les débats ont permis de partager des constats et de rapprocher des gens qui ne se connaissaient pas encore. A présent, nous nous apprêtons à lancer une expérimentation sur trois territoires particulièrement touchés par le décrochage, pour rapprocher les centres de formation par l’apprentissage des lycées professionnels :

1. dans le 95 : Goussainville, Villiers le Bel, Gonesse, Monsoult
2. à Paris : arrondissements du 11^e, 18^e et 19^e
3. dans le 93 : Saint Denis, Saint Ouen, Pantin, la Courneuve.

Par ailleurs, nous aimerions voir les plate-formes de lutte contre le décrochage rejoindre le niveau régional, il nous semblerait pertinent de disposer d’une école de la seconde chance par département, pour contrebalancer les déséquilibres territoriaux.

Enfin, il est important de travailler sur l’articulation entre le primaire et le collège : pour tout ceci, la région peut offrir un cadre de discussion de référence.