Quelles réflexions systémiques pour l’école rurale ?

Publié le 02/07/2024 • Par Malika Butzbach • dans : A la Une Education et Vie scolaire, Actu expert Education et Vie scolaire, France

Dans son étude « Leviers du développement rural – la place de l’éducation », le centre d’études Henri Aigueperse de l’Unsa Éducation s’intéresse aux territoires de la Creuse et de la Haute-Saône. Les deux départements traitent différemment leur tissu scolaire, constate Béatrice Laurent, secrétaire nationale du syndicat et co-auteure de l’étude. Alors que la Haute-Saône a revu son maillage autour de pôles éducatifs, les villages creusois restent attachés à leur école, mais ce système arrive à bout de souffle.

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Pourquoi avez-vous choisi, au sein du centre d’études Henri Aigueperse de l’Unsa Éducation, d’étudier le sujet de l’école rurale ?

Chaque année, nous déposons trois sujets d’études à l’Ires. Nous avions identifié que, pour les écoles rurales, il manquait de dispositifs identifiés. Les dispositifs existants sont souvent par défaut. De plus, le discours politique et médiatique autour de ces écoles se cantonne surtout à la carte scolaire, avec les questions de fermetures de classes. Cette étude nous donnait l’occasion de mettre en avant les territoires qui avaient une approche originale sur ce sujet.

Et vous avez mis en avant l’approche de la Haute-Saône. Quelles sont les particularités de l’école rurale dans ce territoire ?

Déjà, la politique éducative a été inscrite dans la durée, notamment ...

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