« Sur 127 membres du réseau des villes éducatrices, 63 passent en 2013 et 50 en 2014. Sur toute la France, ce sont 40% des grandes villes qui partent en 2013. On atteint une moyenne nationale de 30% des collectivités. C’est moins qu’on aurait pu l’espérer, mais vu les conditions dans lesquelles les collectivités étaient appelées à se prononcer, c’est le seuil de viabilité de la réforme » contre Yves Fournel, président du réseau français des villes éducatrices (RFVE). « La réforme permet l’innovation dans nos collectivités. Tout ne doit pas être mis en place dès la première année, il faut prendre le temps de construire le maillage entre le projet éducatif territorial, le projet éducatif local et les projets d’école. Mais pour éviter que les rythmes ne deviennent un enjeu de la campagne des municipales, le projet éducatif territorial doit être prêt dès novembre ! » prévient Anne-Sophie Benoit, présidente de l’Andev.
Estimer les coûts de la réforme – Pour accompagner les collectivités dans la mise en place de la réforme, le réseau français des villes éducatrices, l’Andev, les Francas et la Ligue de l’enseignement organisent une dizaine « d’Assises régionales de l’éducation » partout en France en avril : « Chaque réunion compte près de 200 inscrits, techniciens et élus confondus. Le but est de mutualiser nos expériences » reprend Yves Fournel.
Depuis sa création en 1992, l’Andev capitalise les expériences locales et les outils et les met à disposition de ses adhérents. « Nous avons mis au point un outil pour estimer les coûts de la réforme », indique Anne-Sophie Benoit.
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Le projet educatif territorial en 6 temps – Et « nous en avons élaboré un autre qui présente en 6 temps le projet éducatif territorial », ajoute la présidente de l’Andev avant de préciser que son association travaille aux questionnaires destinés à la concertation avec les parents et les enseignants. « Depuis un an, nous tentons de monter à Lyon un observatoire sur les outils de travail, les méthodes projet et la façon d’organiser les comités de pilotage, pour en faire profiter les collectivités », indique-t-elle .
Communes défavorisées et départements ruraux d’abord
Le MEN constate que les communes défavorisées seront très présentes parmi les villes pionnières : environ un quart de l’ensemble des élèves qui passeront en 2013 sont issus de communes très défavorisées bénéficiant de la DSU-cible ou de la DSR-cible
Autre constat : les départements qui présentent le plus fort taux (1) de passage en 2013 sont des département ruraux (2)) – Retrouvez aussi la carte de la Gazette, commune par commune
Thèmes abordés
Notes
Note 01 Ces pourcentages concernent les élèves du public Retour au texte
Note 02 Ariège (93,4%), Gers (86%), Tarn et Garonne (84,41%), Deux Sèvres (80,54%), Cantal (77,49%), Haute Vienne (77,48 %), Corrèze (74,37%), Haute-Garonne (72,50%) Landes (69,28%), Nièvre (67%), Mayenne (62,58%), Guyane (57,70%), Vienne (57,66%), Puy de Dôme (56,38% Retour au texte
